Воспитательная система класса
«По тропинкам к успеху»
Учение может стать для детей интересным,
увлекательным делом,
если оно озаряет ярким светом мысли,
чувств, творчества, красоты, игры.
В.А. Сухомлинский.
Автор: Болдырева Наталья Николаевна, учитель начальных классов,
МАОУ СОШ № 23 имени Сергея Добрина города Липецка.
Цель: создание условий для формирования успешной, творческой, нравственно-духовной личности, готовой к жизненному самоопределению и саморазвитию.
Задачи:
Д – добиваться приобщения детей к поиску смысла жизни, формировать привычку размышлять о жизни, анализировать свою жизнь, смысл своей жизни, формировать привычку к духовному осмыслению происходящего в твоей жизни с тобою.
Р – раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи.
У – успешно способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса.
Ж - желание познавать себя, свои способности, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся.
Б – быть гуманным в отношениях с учащимися.
А – активизировать участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
Для младших школьников:
стать более самостоятельным;
расширить круг общения;
проявить и раскрыть свои творческие способности;
самореализоваться и самоутвердиться.
Для классного руководителя и других педагогов открылись реальные возможности:
обогатить представления учащихся об окружающем мире и себе самих.
Для родителей:
открыть для себя новые грани возможностей и способностей своего ребёнка.
Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе «По тропинкам к успеху» является коллективно-творческая деятельность.
Приоритетными ценностями в системе в воспитательной системе являются: Человек Труд Знания Культура Отечество Земля Мир Доброта
Основные направления программы:
Направление «Интеллект»
Направление « Здоровье»
Направление «Досуг»
Направление «Нравственность»
Направление «Общение»
Они же в дальнейшем будут иметь названия: тропинка знаний, тропинка здоровья, тропинка творчества, тропинка доброты, тропинка общения.
Принципы построения воспитательной системы
Принцип природосообразности.
Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать ребёнка. Природа – его корни. Воспитание – крона.
Деятельностный принцип.
Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки. Чем богаче классная жизнь, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
Принцип целостности в воспитании.
Восприятие ребёнка как неразрывное единство биологического, психического, социального, духовного.
Эгоцентрированный принцип.
Индивидуальный подход, личностно – ориентированная педагогика означает отношение к ребёнку как неповторимой, уникальной личности.
Принцип творчества и успеха.
Благодаря творчеству, ребёнок выявляет свои способности, узнаёт о сильных и слабых сторонах своей личности.
Принцип духовности.
Духовность – это потребность человека в творчестве, постоянном познании. В сердце духовного человека живёт мир, любовь к ближнему, умение прощать.
Этапы сюжетно – ролевой игры:
1 этап – этап адаптации
Для ребёнка.
Ребёнок делает «первые открытия» в школьной жизни: первый звонок, первый урок, первые поручения, первые успехи и первые огорчения… Совместно с учителем планирует свою индивидуальную и совместную жизнедеятельность.
Для педагога.
Педагогу необходимо познакомиться со своими учениками, помочь осознать им свой новый статус – «ученик», сделать процесс адаптации к школьной жизни как можно более лёгким и радостным, создать условия для достижения учениками первых успехов в школе.
Для родителей.
Родителю важно также адаптироваться и привыкнуть к мысли о том, что его ребёнок уже ученик, найти своё место в классном и школьном сообществе. Определить для себя: « Кем я буду в этом классе?»
- прохожим, изредка забегающим на родительские собрания;
- «клиентом», который всегда прав и готов «потреблять» образовательные услуги;
Или
- помощником, сотрудником, человеком сопричастным и сопереживающим.
На этом этапе была определена тема первого проекта – «Мои открытия», где каждый и ученик, и родитель, и учитель смогут поделиться своими первыми открытиями.
2 этап – этап включения
Для ребёнка.
На данном этапе происходит формирование детского коллектива, начинается работа по созданию системы традиций класса. Знакомство с правилами игры. Дети активно включаются в процесс совместной деятельности.
Для педагога.
Создать условия для включения обучающихся в совместную проектную деятельность, в которой дети учатся договариваться друг с другом, прислушиваться к иной точке зрения, аргументировать свои предположения, т.е. сотрудничать друг с другом.
Для родителей.
Родители также включаются в процесс сопровождения своих детей, т.к некоторые учебные и социально – эмоциональные проблемы невозможно решить без их участия.
Данный этап также заканчивается проектом «Учимся сотрудничать друг с другом», где представляются итоги совместной деятельности класса и ребята демонстрируют умение работать вместе.
3 этап – этап функционирования
Для ребёнка.
На данном этапе ребёнок вместе с учителем определяет свою траекторию успешности. Идёт поиск ответов на вопросы: Какой я? Как могу себя проявить? Но здесь встаёт ещё один вопрос: Что может стать успехом?
Для педагога.
Учитель продолжает создавать условия для развития традиций класса, поддерживает детские инициативы. Увеличивается степень самостоятельности. Основное внимание уделяется «философии поступка», т.к любые ценности проявляются только в поступке. А без этого невозможен подлинный успех.
Для родителей.
Родители являются помощниками при проведении всех классных мероприятий.
Итоговым проектом становится проект «Забота» где основной акцент делается не столько на том, что каждый достиг за этот год, сколько на совместных делах, проявлении заботы о людях, природе, классе и школе и т.д.
4 этап – этап рефлексии
Для ребёнка.
Это важный этап в жизни четвероклассника. С одной стороны, надо подводить итоги обучения в начальных классах, а с другой, определить для себя «новые горизонты», которые откроются на новой ступени обучения. Поэтому ребёнку важно осознать, в чём он может быть успешен, в чём его сильные стороны и где его «точки роста».
Для педагога.
Анализ собственной деятельности, определение того, что из сделанного он возьмёт в следующее путешествие, а какой опыт является балластом.
Для родителей.
Важный этап, на котором у него есть возможность сравнить свои ожидания по отношению к ребёнку и школе с достигнутыми результатами.
«Мой успех» такое название мы дали итоговому проекту, цель которого – подвести итоги жизнедеятельности класса и определить дальнейший маршрут.